mai 17, 2021

Bozoma Saint John de Netflix sur la recherche de votre propre succès et l’augmentation de la représentation en milieu de travail

Par admin2020


La bête quotidienne

Vendre l’enseignement supérieur comme une “ expérience ” détruit l’enseignement supérieur

Depuis une génération, l’enseignement supérieur a été défini par notre impulsion nationale à tout commercialiser et à voir la mesure du succès en termes de marché. Cette réflexion rend difficile la mesure de la valeur des choses qui ne rentrent pas parfaitement dans cette boîte économique. Nous devons changer notre façon de penser la valeur de l’enseignement supérieur, car il ne survivra pas à une autre génération de cette approche. Les universités sont de grandes institutions complexes qui fournissent un service précieux. Ils ont des prix élevés, des budgets importants, emploient des milliers de personnes et ont un impact économique à la fois régional et national. Et comme toutes les institutions, ils vivent et meurent sur leur marge et leurs chiffres de vente (c’est-à-dire les inscriptions). Ce n’est pas un problème nouveau, mais c’est un problème qui, comme tant d’autres, a été exacerbé et exposé par le coronavirus.Les universités ont professionnalisé les opérations de la dernière génération, portées par des fiduciaires qui portent la responsabilité fiduciaire et viennent souvent du monde de l’entreprise, poussés à trouver des gains d’efficacité et à manœuvrer dans un marché en évolution rapide. Cela a conduit de nombreux professeurs et réformateurs de l’enseignement supérieur à dénoncer ces changements comme la corporatisation de l’enseignement supérieur tout en appelant au retour de la tour d’ivoire dans un état pré-diluvien. Mais cette approche est fausse. Le génie a toujours été hors de la bouteille, la décision d’embaucher des présidents avec une expérience de c-suite est implacable, et la «corporatisation» est tout simplement le mauvais objectif. Fund Arts Education. Le terme «corporatisation» vient d’écrivains de la Nouvelle Gauche tels que James Weinstein et Gabriel Kolko, qui ont appliqué le terme aux libéraux et progressistes du début du XXe siècle qui se sont joints aux chefs d’entreprise pour développer des politiques économiques qui ont façonné le nouvel État américain émergent. Mais assimiler les fonctions commerciales à la corporatisation est un peu exagéré. Le vrai problème est la commercialisation de l’enseignement supérieur. Tout récemment, le Westminster College, un petit collège du Midwest, a donné à son nouveau président le titre de «directeur de la transformation». Et si les présidents qui ont le sens des affaires et se concentrent sur les opérations peuvent être avantageux, avec le temps, cela peut également diminuer les universitaires et la centralité de l’apprentissage. Dans de nombreuses universités, les opérations ont éclipsé l’apprentissage en tant que mission centrale. Ce changement donne du pouvoir aux unités non universitaires ( importants tels que l’athlétisme, ainsi que la vie étudiante et résidentielle), les unités en silos, et réduit les universitaires à une seule des nombreuses unités en compétition. Les universitaires ont maintenant tendance à être en infériorité numérique et leur voix diminuée lorsque des décisions critiques sont prises. Lorsque le déclin imminent du nombre d’étudiants en âge de fréquenter le secondaire a été annoncé dans les années 90, les universités ont entamé ce que l’on ne peut appeler qu’une guerre totale des admissions. L’un des outils de leur arsenal était de s’appuyer sur des expériences non universitaires. , ce qui signifiait souvent utiliser des équipements pour concourir pour les étudiants, rehausser la réputation nationale et se différencier de la meute. les enfants paient pour des expériences, alors donnons-leur-leur. Des dortoirs ont été construits. Des aires de restauration se sont développées ainsi que des centres étudiants et des installations de conditionnement physique. Certaines universités sont même allées jusqu’à construire des murs d’escalade et des rivières paresseuses. Comment les collèges encouragent la tricherie à rester “ élite ” Ce changement a conduit à l’adoption par l’enseignement supérieur d’un modèle de service à la clientèle. Vous le voyez le plus clairement dans les centres d’accueil des universités, les modèles de guichet unique et les services de conciergerie à proximité dans certaines universités. Les parents demandent maintenant «Qu’est-ce que je paie» et sont frustrés lorsque les exigences scolaires ne sont pas flexibles. Et les cartes des collèges ressemblent désormais aux cartes des zoos et des parcs d’attractions, indiquant toutes les attractions. À certains égards, ces efforts ont été une étape positive qui a lissé les particularités institutionnelles et a permis d’améliorer l’efficacité de pratiques institutionnelles trop lourdes et parfois déconnectées. n’étaient pas centrés sur l’étudiant. Cela a forcé une évaluation continue et un programme modernisé et a remis les étudiants au centre de l’apprentissage. C’était bien. Mais il y avait aussi un côté sombre: si l’enseignement supérieur peut ressembler à une entreprise, il s’agit d’une institution unique, semblable à une entreprise, qui a bénéficié de certaines pratiques commerciales, pas de toutes. Le pendule a basculé trop loin. Dans la plupart des industries, il existe une distinction claire entre le client et le produit. Il y a une transaction facilement visible et une valeur ajoutée souvent instantanée. Rien de tout cela ne s’applique à l’enseignement supérieur, où les étudiants sont à la fois le produit et le consommateur, mais que consomment-ils? Est-ce un apprentissage ou une expérience? Comment le succès est-il mesuré (admissions, inscriptions, dotation, salaires de départ après l’obtention du diplôme ou apprentissage)? Et s’il s’agit d’une combinaison de ceux-ci, quel est le mélange de la mesure? Voir l’apprentissage comme une expérience remonte à 100 ans au philosophe John Dewey, qui voyait l’expérience comme une méthode d’apprentissage. Mais séparer l’expérience de l’apprentissage et de la vente de l’éducation comme une simple expérience est glissant et dangereux, car cela décentre l’apprentissage de la raison fondamentale pour laquelle les universités existent et cela perd de vue le fait que les étudiants ne sont pas les seuls bénéficiaires de l’enseignement supérieur – comme l’est la société dans son ensemble. Chaque université à charte d’État a pour mandat public d’éduquer les citoyens afin de garantir l’épanouissement de la république et de la démocratie. Depuis leur création, les universités ont été chargées de deux priorités: améliorer la vie des individus et, dans ce processus, améliorer collectivement le public. Parfois, cela signifie équilibrer ces intérêts et y investir. De la loi Morrill, qui a créé des collèges de concession de terres au XIXe siècle, au projet de loi GI en passant par la course scientifique de la guerre froide, il y a eu un investissement fédéral important dans l’enseignement supérieur, mais à commencer par les récessions des années 1970 et à s’intensifier avec le réactanisme en dans les années 80 et le néolibéralisme de type clintonien dans les années 90, l’investissement public a été considérablement réduit, plaçant une part de plus en plus importante du fardeau financier du collège sur les étudiants. Au fur et à mesure que l’équation devenait déséquilibrée, les plaidoyers en faveur du bien public avaient de moins en moins de sens économique, tout en s’adressant aux étudiants alors que les seuls consommateurs en faisaient de plus en plus. Pour vendre des expériences, la masse salariale institutionnelle a augmenté dans les domaines non académiques et est tombée pour le corps professoral.Au fil du temps, notre culture a transformé l’enseignement supérieur en un jeu de consommation à part entière, plein de listes, de critiques, toute une industrie artisanale avec des numéros de magazines et des livres qui se classent collèges. Alors que les responsables de l’éducation déplorent ces classements, tout le monde essaie de les déjouer, ce que l’on peut même voir dans les récentes poursuites judiciaires concernant l’éducation à distance liée à la pandémie. La base de la récente poursuite dans le Connecticut contre l’Université Quinnipiac repose sur la perte de «l’expérience universitaire» au cours de l’apprentissage à distance. L’enseignement supérieur est désormais rarement axé sur l’apprentissage, l’instruction ou l’enseignement, mais plutôt sur des expériences amusantes. Mais l’enseignement supérieur, de par sa nature même, devrait mettre les étudiants mal à l’aise, les pousser et les maintenir à des normes élevées, ce qui peut ou non être considéré comme amusant. Ils devraient être obligés de réfléchir et de réfléchir à de grandes questions, d’acquérir de nouvelles compétences et de creuser profondément dans leurs propres personnages. du gouvernement (et) augmenter la responsabilité de l’étudiant, le client, dans le paiement des services éducatifs. » Comme le souligne Angelo, «Ce modèle pourrait avoir du sens si notre objectif était de produire des voitures, des vêtements et d’autres produits plus efficacement. Mais une formation universitaire ne rentre pas dans ce paradigme. Ce n’est pas seulement une marchandise. »Et voici le problème. Considérer l’enseignement supérieur comme un bien de consommation justifie une diminution du soutien de l’État et du public. Il permet aux forces du marché d’être le seul juge d’une institution. Cela réduit l’éducation à la formation professionnelle, et cela conduit à des changements radicaux dans la façon dont les institutions se positionnent, leurs structures de coûts et même les programmes qu’elles offrent, ce qui nuit aux étudiants, en particulier à ceux des communautés marginalisées. Il limite les opportunités et l’accès et coupe des chemins entiers en restreignant l’objectif de l’éducation au calcul instantané de la valeur ajoutée. Ce modèle a manifestement échoué à nos étudiants et à notre démocratie. Le premier travail d’une université est d’éduquer. Une école peut avoir les plus grands équipements imaginables, mais si elle ne transforme pas les étudiants par l’éducation, ce n’est pas une université mais un parc d’attractions. Inscrivez-vous maintenant! Adhésion quotidienne à Beast: Beast Inside approfondit les histoires qui comptent pour vous. Apprendre encore plus.